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對于教師來說,思想貧困是最大的貧困

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對于教師來說,思想貧困是最大的貧困

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來源:《德育報》2018年3月26日2版?? 作者:常作印

????? 帕斯卡在《思想錄》中告訴我們——“人因思想而偉大”:?
“人只不過是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西;但他是一根能思想的蘆葦?!薄拔覠o法想像人沒有思想:那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了?!?
作為教師,職業特點決定了我們更應該成為“一根能思想的蘆葦”。對于教師來說,思想貧困是最大的貧困,它比經濟貧困、知識貧困都更為可怕。?
????? 一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信:一個沒思想的老師,孩子正常的精神成長也無法在他手中完成,更不可能培養出文化的巨人。 只有教師有思想,才會教出有思想的學生;
只有教師有思想,才能真正使學生體驗到生命的價值、尊嚴與意義。?
做一個有思想的教師,要有“人樣”和“個性”
????? 說白一些,就是教師要活得像個人,要有人格尊嚴和獨立思考的意識,要有人的教養并敬重自己的職業。只有教師活得像個人,站直了,他才不會去培養奴才,學生才會有“人樣”。這應該是必須具備的“人性”常識,但很多時候,
????? 我們的教育讓人看不到“人性”二字。 我們這一代人常常缺乏問題意識與批判意識,缺乏縱深的追問能力,不敢張揚自己的個性?!爸挥袀€性才能造就個性,只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人,無異于緣木求魚。對正在走向偉大復興的民族來說,這是很可怕的?!保ɡ铈偽鳎?br /> ????? 教育的本質是育人,今天的教育培養著明天的公民。如果一個教師不能引領孩子們用自己的眼睛觀察世界,“學會把現實正確的講出來。用聲音把現實說出,像麻雀說出黎明那樣”(奧·埃利蒂斯),那么,這樣的“好教師”需要打上一個問號。有思想的教師應努力培養“用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嗓子說話,用自己的文字書寫”的能力,敢于沖破迷信權威的思想牢籠,敢于沖破盲從書本的思想牢籠,敢于沖破膜拜圣賢的思想牢籠,敢于沖破固執己見的思想牢籠!
做一個有思想的教師,要有“信念”和“常識”?
????? 在信息泛濫的多元時代,不僅需要一種信念的堅守,還需要用常識、思考和記錄對抗斷裂、遮蔽與遺忘。只有內心澄明,才能感受到教育教學的真諦,才能聆聽到花開的聲音。?
????? 一個教師是否思想者,湖北一名鄉村教師列出7個值得我們對照深思的“問題”:
????? 1.你對這個生活的世界有沒有自己獨立的認識??
????? 2.你有信念嗎?你有自己的信念嗎?你能感受到自己信念背后的生命氣息嗎??
????? 3.你有不同于他人的教育觀嗎??
????? 4.你反思和追問過自己的知識觀??
????? 5.你有沒有想過自己應該有一種什么樣的語言和嚴肅姿態出現在學生面前??
????? 6.我們都說教師是啟蒙者,你思考過啟蒙嗎?什么叫啟蒙?你追求什么樣的啟蒙??
????? 7.作為一個教師你有藝術判斷力和藝術審美力嗎??
????? 我們只有想透這些“大”問題,才能做好“小”事情——大問題不去想,想不透,育人目標就會出現偏差,我們就有可能勤勤懇懇地干著蠢事還沾沾自喜。?
????? 做一個有思想的教師,不作惡,應該是我們堅守的道德底線!給孩子上品的真善美的教育,應該是我們追求的目標!要經常思考:我做得是什么教育?我為誰培養人?我到底要培養什么樣的人??
????? 做一個有思想的教師,要有“主見”和“行動”??
????? 教師如果不能成為思想者,只能靠別人的思想指導自己的行動,他的教育教學行為就不可能具有創造性,它的學生就不太可能有思想。弄不好還會培養出精神侏儒和思想奴隸??窟@樣的老師去“立人”,可能嗎?而有了思想,平凡的工作就會鑄入高貴的靈魂。我始終認為,“有清醒的思想者和實踐者,才會有理智的教育,才會有教育的發展和進步”。?
????? 一個有思想的教師,既要“坐而論道”,也要“面壁參禪”,更要“知行合一”、“身體力行”,只有這樣,才能立教于天下。一個有思想的教師,要有“想法”,成為有信念的思者;繼而把“想法”變成“做法”,成為知行合一的行者;最后把自己的“做法”變成“說法”,成為有作品的作者。?
????? 真正卓越的有思想的老師,都是把教育當成“命業”,都是有光的行者和思者。他們熱愛自己職業,熱愛自己的學生,始終不放棄自己的教育信仰和夢想;他們守住一間教室,超越分數及紀律,以生命在場的姿態,喚醒、點化和潤澤著生命;他們不浮躁,不抱怨,不跟風,不作秀,讓每一個生命在教室里都開出一朵花來!

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